viernes, 23 de diciembre de 2011

Musica

Está claro que otra de las formas de mejorar la convivencia es utilizando la música. Os dejo el siguiente enlace de un video para que veáis cómo lo han hecho en un instituto de Málaga.

También se puso en marcha, desde hace unos años, en el I.E.S. Profesor Pablo del Saz , de Marbella.

Quiero Felicitar y dar las Gracias personalmente a l@s profesor@s y alumn@s por estas iniciativas.

martes, 20 de diciembre de 2011

Habilidades Sociales para mejorar la convivencia

                                                                  
¿Qué son las Habilidades Sociales?                                                  

Estas dotan a la persona que las poseen de una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende, manteniendo su autoestima sin dañar la de las personas que la rodean. Estas conductas se basan fundamentalmente en el dominio de las habilidades de comunicación y requieren de un buen autocontrol emocional por parte del individuo. (Wikipedia 07/12/2011)
Según Caballo (1993): "La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas."

Las Habilidades Sociales se adquieren, principalmente, a través de modelos de conducta mediante la observación, la imitación, el ensayo y la información. ¿Qué modelo tenemos en casa? ¿Qué modelo tienen en el aula?

L@s adult@s debemos servir de ejemplo para l@s niñ@s mediante nuestras conductas, actitudes y la comunicación. Ser socialmente hábil:
  • Favorece la socialización
  • Aumenta el rendimiento intelectual
  • Crea mayores interacciones positivas
  • Amplia la aceptación de l@s demás hacia nosotr@s
  • Permite emitir respuestas efectivas y apropiadas
  • Aumenta el reforzamiento social

Ref: (ECCA - Habilidades Sociales en la Escuela)

Problemas en la Competencia Social

Podemos hablar de dos grandes grupos de niñ@s que presentan problemas en el ajuste social:

A) L@s niñ@s inhibid@s, tímid@s o aislad@s. No defienden sus derechos y se conforman fácilmente con los deseos de l@s demás. Son pasiv@s, lent@s, no inician relaciones sociales, tienden a responder negativamente cuando alguien se les acerca. Tienden a ser ignorad@s por sus compañer@s.

B) L@s niñ@s impulsiv@s, agresiv@s o asociales. Son poco cooperativ@s, desobedientes y agresiv@s. Tienden a violar los derechos de l@s demás, son destructivos, buscan llamar la atención, son impopulares y reciben frecuentemente muestras de rechazo. Carecen de autocontrol y presentan frecuentemente trastornos en el aprendizaje. La inhibición y la impulsividad son dos polos de una conducta social. Son ambas conductas desajustadas.

LAS HH.SS. EN EL CONTEXTO ESCOLAR
La escuela es, después de la familia, la segunda agencia socializadora para l@s niñ@s. En ella el/la niñ@ amplía su mundo social y sus posibilidades de continuar el aprendizaje de HH.SS. La enseñanza de conductas sociales se lleva a cabo en la escuela aunque no se haga de modo deliberado o intencional, como un currículum oculto. En este proceso de enseñanza-aprendizaje tienen un papel importante, entre otros, los siguientes aspectos:

  • El/la profesor/a: Sirve como modelo de conductas sociales. Su actitud y características personales tienen que ver con la conducta de l@s alumn@s.
  • La relación profesor/a- alumn@.
  • La autoestima del profesor/a .
  • La metodología educativa utilizada.
  • La organización escolar.
  • Aspectos ecológicos : situación de la escuela y de la clase, espacio disponible, distribución de l@s niñ@s y del profesor/a, número de alumn@s en el aula, tamaño de la escuela....
  • El grupo de iguales, ya que proporciona al niñ@ la oportunidad de aprender normas sociales, de diferenciar comportamientos adecuados e inadecuados, de autoconocerse y de entrenar las HH.SS. La aceptación o el rechazo por l@s iguales se relaciona con distintos tipos de conductas, inhibidas, agresivas o asertivas.

Ref: Proyecto Gades. Plan de Acción Tutorial. Junta de Andalucía (2000)

viernes, 16 de diciembre de 2011

Institución Libre de Enseñanza

Historia de la Educación : La Institución Libre de Enseñanza

Fundada por Francisco Giner de los Ríos


 

El 14 de abril de 1933 el Presidente de la República, Niceto Alcalá-Zamora, junto con sus ministros, inauguró el grupo escolar “Francisco Giner de los Ríos”. En su discurso señaló a los asistentes el horizonte hacia el que debía caminar la enseñanza:

“Grabad en la imaginación de los niños un triángulo con tres vértices: uno de alegría para sonreír; otro de luz para pensar y otro de sentimiento para amar”.

 

 

Julian Sanz del Río 

Se impregnó de la filosofía de Krause y la adaptó a ese cometido al darse cuenta de que lo que necesitaba España era una ética laica que se contrapusiese a la moral católica que tanto daño había causado al país.


Es una doctrina que defiende la tolerancia académica y la libertad de cátedra frente al dogmatismo. Debe su nombre al pensador postkantiano alemán Karl Christian Friedrich Krause. Tuvo gran difusión en España donde alcanzó su máximo desarrollo práctico, gracias a la obra de su gran divulgador, Julian Sanz del Río y a la Institución Libre de Enseñanza, dirigida por Francisco Giner de los Ríos, además de la contribución de un gran jurista como Federico de Castro.


miércoles, 14 de diciembre de 2011

Distribución de las aulas


Cuando entramos a un aula, una de las primeras cosas que vemos es cómo están distribuidas las mesas. La mayoría están repartidas en filas de dos en dos y en infantil tienen una disposición en grupo.  ¿Alguna vez os habéis preguntado por qué? ¿Tiene importancia?

Se ha demostrado que si la distribución del espacio es en filas, l@s alumn@s se ven perjudicad@s psicológicamente, afectando a la convivencia en clase.
 
Numerosos estudios demuestran que la distribución en las clases de colegios  e institutos puede favorecer:

  • Educación participativa
  • La espontaneidad
  • Disminuir los conflictos
  • Desarrollar seguridad
Y perjudican, entre otras cosas, en:
  •  Aumentan las distracciones
  • Entorpece la inteligencia
  • Destruye la espontaneidad y la seguridad para exponer ideas
  • Genera un conflicto caracterizado por el miedo y la inhibición
  • Miedo a ser criticad@s
  • Bloquean la capacidad de debatir
  • Propicia el síndrome del pensamiento acelerado (SPA)
Para resolver éste problema, la distribución del espacio en las aulas debe ser sentarlos en herradura o en un doble círculo.

Referencias:
-Augusto Cury – Padres Brillantes, Maestros Fascinantes

miércoles, 30 de noviembre de 2011

Cambio del sistema educativo

Jose A Marina y Punset nos plantean recursos sobre el lenguaje, la palabra humana, y la importancia del cambio del sistema educativo.

"No es déficit de atención. Es que no me interesas"
  • Focalizar su atención
  • Trabajar en equipo solidariamente. 
  • Solventar problemas de forma innovadora. No sirven las formas viejas.
  • Enseñarles a gestionar las emociones

La importancia de la Inteligencia Emocional

Os dejo un vídeo de la presentación de un programa pionero para aplicar la Inteligencia Emocional en los colegios.
Hay 3 elementos fundamentales que se desarrollarán en el mismo:

  • Focalizar la atención de l@s niñ@s
  • Solución creativa de conflictos, de manera cooperativa
  • La gestión de las emociones

Una de las cosas más importantes que Linda Lantieri ha expuesto es que la formación será, en principio, para l@s profesor@s, y después para l@s orientador@s. El resultado será que l@s profesor@s estarán más content@s de dar clases, ya que enseñarán a l@s niñ@s habilidades que contribuirán al bienestar de l@s propi@s alumn@s.

La reivindicación que personalmente hago es que estos programas se den en todo el sistema educativo español, que se priorice en la calidad de la enseñanza en todos los niveles.

martes, 29 de noviembre de 2011

¿Qué valores transmitimos a nuestr@s hij@s?

Pocas veces reflexionamos acerca de los valores, sentimientos y emociones que enseñamos en casa. Simplemente nos dedicamos a preguntar cómo les ha ido en el colegio o en el instituto, cuántos deberes tienen que hacer esa tarde o qué nota han sacado en el exámen de hace unos días.

¿Alguien pregunta en casa con quíen han jugado en el recreo, si se han sentido acogid@s por sus compañer@s en el juego, cómo se han sentido al hacer el examen (tranquil@s, nervios@s, asustad@s, con ansiedad,...) o qué han sentido al recibir la nota del examen?

Vamos a ir por partes. ¿Sabemos nombrar las emociones? Es importantísimo que conozcamos qué tipo de emociones nos están afectando en determinadas situaciones o momentos concretos. Nombrarlas y reconocerlas hará más fácil su control. Tanto las positivas como las negativas. Conocernos a nosotr@s mism@s nos ayudará a conocer y a respetar más a l@s demás. Os dejo este enlace donde podéis escuchar, entre otr@s, a Elsa Punset hablar sobre las Emociones:  Escucha emociones aquí

¿Nos valoramos positivamente? En nuestra cultura, cuando escuchamos que alguien se valora positivamente, el primer pensamiento nuestro es que es una persona orgullosa y vanidosa. No dejamos que nadie esté por encima de nosotr@s, pensamos que es un error valorarse y reconocer nuestras cualidades. Pues estamos totalmente equivocad@s. Necesitamos cambiar esta forma de pensar que hace que nos sintamos siempre negativ@s, que sólo reforcemos en nuestro entorno las características, actitudes o pensamientos negativos y que no ayuda en nada a que nuestr@s hij@s crezcan con una buena autoestima, con una buena asertividad, en definitiva, con dignidad. Empecemos en nuestras casas a valorar positivamente, primero a nostr@s mism@s y luego a nuestr@s hij@s y nuestr@s familiares. Si siempre les reprochamos sus errores y sus malos actos, ell@s lo repetirán porque ven que así llaman tu atención.

Y si en casa fomentamos las conductas positivas, repercutirá en el comportamiento y la actitud de nuestr@ hij@, lo cual hará que la convivencia mejore tanto en casa como en la escuela.
L@s niñ@s actuan por imitación o por contradicción. La visión que tienen de nosotr@s les condicionará en sus vidas  ¿Qué ejemplo les estamos dando? ¿Cuál es el tipo de educación que enseño? ¿Responsable, Permisivo, Negligente, Autoritario?

Merece la pena pararse y reflexionar. Tomar nota. Aprender. Actuar. Si queremos, podemos hacerlo. Os dejo algunos enlaces interesantes, aunque por supuesto hay muchos más:
Y un libro que me recomendó una amiga: Padres Brillantes, Maestros Fascinantes.

Muchas gracias.

martes, 22 de noviembre de 2011

En la Familia:

Empezamos nuestra reflexión por la familia y comenzamos haciéndolo con ésta carta:

                                                                                                                                                                                            
"CARTA DE UN HIJO A TODOS LOS PADRES DEL MUNDO" 
No me grites
Te respeto menos cuando lo haces. Y me enseñas a gritar a mí también y yo no quiero hacerlo.
Trátame con amabilidad y cordialidad igual que a tus amigos
Que seamos familia, no significa que no podamos ser amigos.

Si hago algo malo, no me preguntes por qué lo hice
A veces, ni yo mismo lo sé.

No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por ti (aunque sea para sacarte de un apuro). Haces que pierda la fe en lo que dices y me siento mal.
Cuando te equivoques en algo, admítelo
Mejorará mi opinión de ti y me enseñarás a admitir también mis errores.

No me compares con nadie, especialmente con mis hermanos
Si me haces parecer mejor que los demás, alguien va a sufrir (y si me haces parecer peor, seré yo quién sufra).

jame valerme por mí mismo
Si tú lo haces todo por mí, yo no podré aprender.

No me des siempre órdenes
Si en vez de ordenarme hacer algo, me lo pidieras, lo haría más rápido y más a gusto.

No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer
Decide y mantén esa posición.
Cumple las promesas, buenas o malas
Si me prometes un premio, dámelo, pero también si es un castigo.

Trata de comprenderme y ayudarme
Cuando te cuente un problema no me digas: "eso no tiene importancia..." porque para mí sí la tiene.

No me digas que haga algo que tú no haces
Yo aprenderé y haré siempre lo que tú hagas, aunque no me lo digas. Pero nunca haré lo que tú digas y no hagas.

No me des todo lo que te pido
A veces, sólo pido para ver cuánto puedo recibir.

Quiéreme y dímelo
A mí me gusta oírtelo decir, aunque tú no creas necesario decírmelo.


Anónimo

viernes, 18 de noviembre de 2011

Mejorar la convivencia escolar

Mi primera entrada en este blog no podía tener otro título. Tanto profesor@s como alumn@s sufren en muchos sentidos la mala convivencia escolar que se genera en las aulas. ¿Por qué se generan los conflictos? ¿Qué medidas se toman por parte de los centros? ¿Y por parte de las familias? ¿Es algo habitual?

Muchas son las preguntas que me hago y que lanzo a l@s demás para reflexionar sobre ello.

¿Qué pensáis vosotr@s? Os dejo el siguiente enlace:

Video sobre resolución de conflictos